​우리나라는 초,중,고 학교에서 많은 아이들이 학습장애로 어려움을 겪고 있다.

학습장애의 아이들을  "노력하지 않는 아이" " 늦된아이" " 머리나쁜 아이"로  낙인 찍혀왔다.

학성성취도가 떨어지는 아이들은 혹시 머리가 나쁜건 아닐까?  지능이 나쁜건 아닌까? 의심을 하지만

머리가 나뻐서 학섭성취도가 떨어지는 경우는 극소수에불과하다.

그럼 무엇때문에 아이들은 학습에 어려움을 느끼게 될까?

우선 학습장애란 무엇인지 알아보자.

1. 학습장애란 ?

뇌의 손상이나 심각한 장애가 없고 감각기관에 문제가 업음에도 불구하고 특정한 정보를 처리 하는데

어려움이 있어 학습이 어려운 상태를 말한다.

즉. 다양한 인지능력중에 한정된 영역이 활성화가 되지않아 어려움을 겪는것을 말한다.

특정 영역에서만 능력이 떨어지므로 집중적인 훈련을 통해 , 또한  뇌훈련을 통해 개선 될수 있다.

2. 학습 장애 유형

 ​1) 읽기 장애

     글자를 그대로 읽는데 어려움이 있는 장애로 글자를 잘 구분하지 못하는  단어재인 장애와  글을 읽어도 정확히 파악을

     하지 못하는 독해 장애로 나눈다.

    * 단어재인장애 특징

      - 글을 읽을때 단어 한부분을 생략하고 읽는다.

      - 쓰여있지 않은 말을 쓰여있는 것처럼 읽는다.

      - 글자를 발은하는 속도가 느리다

      - 읽어야할 단어를 바꾸어 읽는다.

   * 독해 장애

      - 국어 과목 성취도가 현저히 떨어진다.

      - 책을 읽고도 무슨 내용인지 모른다.

      -  글의 핵심을 파악하지 못한다.

      - 기억력이 부족하다.

      - 때때로 부복볼한 어휘를 사용한다.

 2) 쓰기 장애

   자신의 생각을 글로 제대로 표현하지 못한다.

  쓰기장애의 아이들은 대부분 복합적인 특징을 보인다.

   - 글씨를 알아보기 어려울 정도로 쓴다.

   - 글씨쓸때 철자법이 많이 틀린다.

   - 나이에 비해 다눈한 문장만 사용한다.

   - 받아쓰기를 못한다 ( 청각적으로 들어온 정보를 쓰기 할때까지 유지하기 어려워 한다)

 3) 산수 장애

    산수장애는 언어기능 지각기능 주의집중기능과 함께 복합적으로 나타난다.

   특히 주의 집중 기능에 문제가 있으면 숫자나 도형을 잘못 파악하거나 덧샘의 숫자를 잘못기억하거나

   공식 기호를 잘못보는등 오류를 자주 범하게 된다.

   - 블록맞추기나 조립,공간운동과제의 수행 능력이 많이 부족하다.

   - 기억력이 떨어진다.

 3. 원인

  1) 뇌의 신경적 기능 이상

  2) 주의 집중의 어려움

     수업시간에 주의 집중을  잘하지 못하고 집중을 하더라고 주의 시간이 짧다.

  3)  지각과 정보 처리문제

      청각정보나 시각정보를 받아들이는 부분은 문제가 없으나 그정보를 처리하는데 문제가

      있는경우로 언어의 소리나 글자나 단어를 재인식해야하는데 단어를 기억하는 능력이 부족하다.

  4) 학습습관의 부재

     많은 아이들이 어떻게 공부하고 어떻게 배워야하는지 모른다.

     공부를 어떻게 해야겠다는 계획을 세울줄 모르고 조직화기술이 부족하다.

  5) 자존감 저하

     학습장애 학생들은 계속된 학업성취도가 낮아지고 또래관계에서 어려움을 겪는 과정에서

    자기자신을 존중하고 자심감을 갖기가 어렵다. 스스로 못난사람이라 생각하고 위축하기도 한다.

4. 개선과  향상

  1) 정리하고 학습계획하기

     아이가 할수있는 과제부터 계획을 짜고 수행한다. ( 언어 영역부터 향상 시킨다)

  2) 교과  과정 조절하기

     자신의 학년과 일치하지않더라도 아이의 난이도에 따라 학습을 조절한다.

    즉. 아이의 수준에 맞추어 수행할수있을 만큼씩 성취해 나가도록한다.

3) 신경망 발달과 주의 집중 강화

    뉴로피드백 훈련을 통해 주의집중력과 신경망을 발달할수 있다.